Логопедическое обследование

В ЛогоКот представлена система обследования детей с речевыми нарушениями. В программу включены следующие направления обследования:

1. Обследование звукопроизношения
2. Обследование строения артикуляционного аппарата и Обследование артикуляционной моторики
3. Обследование фонематического восприятия
4. Обследование слоговой структуры слова
5. Обследование лексики
6. Обследование грамматического строя
7. Обследование связной речи.

В интернет-программе предусмотрена обработка результатов обследования, подсчёт баллов, набранных ребёнком в результате обследования, постановка логопедического заключения. Результаты обследования оформляются в речевой карте. Речевая карта сохраняется в ЛогоКот в личном кабинете логопеда. Логопед затем может сохранить речевую карту на свой компьютер (инструкция как сохранить веб страницу доступна по ссылке). Речевая карта легко обрабатывается для выведения других документов специалиста: характеристики на ребёнка, направления на МППК и т.д.

В программе применяется уровневый подход к диагностике речевого недоразвития. Баллы, которые ребёнок набирает в результате обследования свидетельствуют о состоянии речевого развития. Программа по результатам набранных баллов, предлагает варианты логопедического заключения. Педагог может обоснованно написать заключение, а также при дальнейших обследованиях проследить результаты коррекционной работы.

1. Обследование звукопроизношения:

В разделе «Обследование звукопроизношения» обследуются следующие группы звуков: свистящие (с, с’з, з', ц), шипящие (ш, ж, ч, щ), сонорные (л, л', р, р), заднеязычные (к, г, х).

Ребёнку предлагается назвать картинки, если он называет звук в картинках правильно, то логопед продолжает обследование других звуков и нажимает на кнопку «нет ошибки». Если ребёнок допускает ошибку (звук отсутствует, заменяется или искажается), то логопед нажимает на кнопку «ошибка» и продолжает обследование.

При обследовании звукопроизношения возможно два варианта: звук нарушен/ звук не нарушен. Каждый неправильно произнесённый звук оценивается 1 баллом.

2. Обследование артикуляционной моторики

Выявление особенностей артикуляционной моторики производится в процессе выполнения ребёнком по указанию логопеда определенных действий. Включает в себя:

1. Исследование подвижности губ.
2. Исследование подвижности языка.
3. Исследование подвижности нижней челюсти.
4. Исследование подвижности мягкого нёба.

При выполнении заданий диагностируются затруднения в движениях артикуляторных органов: явная невозможность, значительное ограничение объема движений, склонность к постоянному удерживанию языка “комком” в глубине полости рта, трудности изменения заданного положения речевых органов, тремор, гиперкинезы, синкинезии, замедление темпа при повторных движениях. При анализе состояния артикуляционной моторики за основу могут быть взяты следующие параметры:

1. Движения артикуляторного аппарата: активные, пассивные.
2. Объем движений: полный, неполный.
3. Тонус мускулатуры: нормальный, вялый, чрезмерно напряженный.
4. Точность движений: точные, последовательные, неточные, отсутствует последовательность движений.
5. Наличие сопутствующих и насильственных движений.
6. Темп движений: нормальный, замедленный, быстрый.
7. Длительность удерживания артикуляторов в определенной позиции.

По результатам обследования артикуляционной моторики определяется уровень.

3. Обследование строения артикуляционного аппарата

Включает в себя:

1. Исследование губ.
2. Исследование зубного ряда.
3. Исследование прикуса.
4. Исследование языка.
5. Исследование твёрдого и мягкого нёба.
6. Исследование нижней челюсти.

При обследовании отражаются особенности строения артикуляторного аппарата: нормальное, негрубые отклонения, грубые отклонения.

4. Обследование фонематического восприятия

Включает в себя:

1. Исследование состояния физиологического слуха.
2. Исследование дифференциации неречевых звуков.
3. Исследование различения слогов, слов с оппозиционными звуками.
4. Исследование фонематического анализа и синтеза (у детей старше четырех лет).

5. Обследование слоговой структуры слова

Обследование слоговой структуры слова проводится по классам Марковой.

6. Обследование лексики

Обследование лексики проводится по следующим параметрам:

1. Исследование обобщающих понятий.
2. Исследование понимания профессий.
3. Исследование понимания форм и цвета фигур.
4. Исследование как ребенок умеет образовывать слова.
5. Прочее

7. Обследование грамматического строя

Обследование грамматического строя проводится по следующим параметрам:

1. Исследование образования множественных форм.
2. Исследование образования уменьшительно-ласкательных форм.
3. Исследование употребления предлогов.
4. Исследование построения предложений.
5. Исследование образования существительных в косвенных падежах. Предложно-падежные формы.
6. Исследование согласования числительного с существительным.
7. 7.Исследования понимания названий детёнышей животных

8. Обследование связной речи.

Рассказ оценивается с учетом:

• соответствия его изображаемой ситуации (наличие искажений, добавлений);
• целостности (наличие всех смысловых звеньев);
• правильная последовательность;
• плавность изложения: передает содержание без остановок, длительных пауз, дополнительных слов (например: "Ну как там дальше?" и т.п.);
• понимание содержания излагаемого;
• полноты пересказа (наличие пропусков);
• характера языкового оформления (грамматическая правильность предложений);
• способа выполнения задания (самостоятельно или с помощью экспериментатора);

Обоснование логопедического заключения

По результатам обследования и на основании количества баллов, набранных ребёнком, даётся заключение о состоянии речевого развития каждого ребёнка. В результате полного обследования ребёнка могут быть следующие варианты заключений:

Первый уровень (низкий, 56-67 баллов) – Общее недоразвитие речи ОНР I уровень. Речь как коммуникативная функция отсутствует.

Второй уровень (ниже среднего, 43-55 баллов) – Общее недоразвитие речи ОНР II уровень. Речевая активность возросла, но речь не выполняет своей роли как коммуникативная функция.

Третий уровень (средний, 21-42 балла) – Общее недоразвитие речи ОНР III уровень. Речь понятная, однако, имеют место лексико-грамматические, фонетико-фонематические нарушения и в целом, несформированность связной речи.

Четвёртый уровень (выше среднего, 5-20 баллов) – Фонетико-фонематическое недоразвитие - наряду с нарушением фонетической стороны речи имеется и недоразвитие фонематических процессов: фонематического восприятия (слуховой дифференциации звуков), фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений. Возможно, чаще всего как результат логопедического воздействия: нерезко выраженное общее недоразвитие речи (НОНР) или общее недоразвитие речи ОНР IV уровень; При отсутствии нарушений звукопроизношения возможно заключение: лексико-грамматическое недоразвитие речи (ЛГНР - у детей нормальное звукопроизношение, относительно сохранны фонематические процессы (чаще всего как результат логопедического воздействия), однако отмечаются ограниченный словарный запас, нарушение грамматического строя речи).

Пятый уровень (высокий, менее 4 баллов) – Возможна норма речевого развития. При наличии нарушенного звукопроизношения возможно фонетическое нарушение речи (ФНР) или нарушение произношения отдельных звуков (НПОЗ).

Данная форма фиксации полученных результатов, уровневый подход к оценке результатов исследования, позволяет правильно сделать заключение о состоянии речевого развития ребёнка, надёжно отслеживать динамику коррекции речевого дефекта не только у одного конкретного ребёнка, но и в целом в группе.

Результаты обследования оформляются в речевой карте.